以下是几篇小学一年级语文教学计划的范文，您可以根据实际需求选择适合的教学方式：
第一篇：按单元划分的结构
教学内容：
- 比较一
- 比较二
- 比较三
- 多少、多少、多些、多于
- 少少、少少、更少
- 计数法
重点与难点：
- 比较单元：理解“多”、“少”的概念，会用“比……多/少”描述物体的差异。
- 多少单元：理解“多”和“少”是一对相对的概念。
- 计数法单元：学习简单的数数方法。
课时安排：
| 单元 | 教学内容 | 课时 | |------|---------|------| | 比较一 | 理解“多”、“少”的概念，会用“比……多/少”描述物体的差异。 | 2课时 | | 比较二 | 练习比较，理解“多”、“少”的相对性。 | 1课时 | | 比较三 | 初步学会用“多”、“少”来描述生活中的事物。 | 1课时 |
第二篇：分课时设计
教学内容：
- 班级整体介绍
- 读读写写（比一、二、三）
- 朗读韵文（四）
- 练习识字（五、六、七）
- 创新写作（八、九、十）
重点与难点：
- 比一：理解“多”、“少”的概念。
- 比二：巩固“多”、“少”的相对性，会用“比……多/少”描述物体差异。
- 比三：初步学会用“多”、“少”来描述生活中的事物。
- 朗读韵文：模仿韵文的节奏感，理解“大—小”“多—少”的意思。
- 识字：学习“杏、桃、苹果”（植物）、“牛、羊”（动物）等生字。
第三篇：生活实际运用
教学内容：
- 找找看生字宝宝
- 阅读“小、少”和“牛、羊”
- 跑来跑去比赛
重点与难点：
- “小、少”：结合日常生活中的量词使用，理解“群、颗、堆”的实际意义。
- “牛、羊”：结合生活经验，仿编韵文练习识字。
第四篇：学生兴趣型教学
教学内容：
- 课件展示
- 自主观察
- 回忆生活中的量词
重点与难点：
- 理解“群、颗、堆”的实际意义。
- 结合生活经验，仿编韵文练习识字。
第五篇：分课时设计
教学内容：
- 复习比较一
- 认识生字（杏、桃、苹果）
- 尝试运用“多”、“少”的概念
重点与难点：
- 理解“多”、“少”的相对性，会用“比……多/少”描述物体差异。
- 给出例子练习，理解“堆”有“提土旁”的实际意义。
第六篇：学生互动型教学
教学内容：
- 找找看生字宝宝
- 初步识字
- 观察生活中的量词
重点与难点：
- 理解“多”、“少”的实际意义，结合生活经验理解。
- 结合生活实例，仿编韵文练习识字。
第七篇：量词与笔画
教学内容：
- 认识“大、小”、“堆”的相关笔画
- 练习用“大、小”来描述事物
- 朗读韵文，理解“大—小”“多—少”的意思相反关系
重点与难点：
- 理解“大、小”、“堆”有提土旁的现实意义。
- 理解“大—小”“多—少”这一相对概念。
以上范文涵盖了多种教学模式和内容设计，您可以根据班级的具体情况选择最适合的教学方案。希望这些内容能为您提供有价值的参考！
小学一年级数学比大小教案最新 篇1
一、教学目标： 1. 认识“＜”和“＞”，理解符号的含义。 2. 会比较10以内的数字大小。 3. 培养幼儿比较和判断的能力。 4. 引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5. 发展幼儿逻辑思维能力。
二、教学准备： 1.趣味练习-填写对应的数字。 2. 数字卡1-10，符号卡片“＞”和“＜”两套。
三、教学过程：
（一）复习数字1-10 1. 教师：今天老师给小朋友带来了数字卡片，你能说出是数字几吗？ 2. 幼儿看数字几，并用拍手表示数量。
（二）认识＞号和＜号 1. 教师出示数卡6和7，引导幼儿判断谁大谁小。 （1）提问：6和7中间可以放哪种符号？ （2）小结：“＜”这是小于符号，小屁股撅给小数看，所以6小于7。
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练习： （1）哪个大？哪个小？中间放的什么符号？为什么？应该怎么读呢？ （2）小结：8大7小，中间放小于符号，因为屁股尖尖对着小数，所以7小于8。
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准备数字卡6和5 （1）提问：这是数字几和几？哪个大哪个小？ （2）教师把“＞”符号放在6和5的中间，告诉幼儿这是大于符号，大嘴巴朝着大数笑，所以6大于5。
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比较符号、观察不同： （1）请小朋友看一看这两个符号有什么不同？
（三）游戏巩固 1. 请两个小朋友各选一个数字，再请一位小朋友上来选符号站在他们中间。 2. 请一个小朋友拿着符号，让两个孩子分别站两边。 3. 请小朋友看看，他们站得对不对。
（四）趣味练习：填写对应的数字 1. 认识作业要求： （1）比较下面的两个数，看看哪个大，填上“＞”或者“＜”。 2. 教师指导完成任务： （1）教师示范，指导完成部分练习。 3. 小结：今天我们认识了两个新朋友，他们是大于符号和小于符号，用他们可以来比较数字的大。
四、活动反思 今天的活动主要是引导孩子认识“＞”和“＜”，能准确区分“＞”符号和“＜”符号。整个活动的层次比较清晰，孩子通过观察、比较认识了“＞”和“＜”，通过老师的引导以及操作的过程，大部分孩子能正确区分符号，并能准确的在两个数字中选择符号，虽然孩子能进行区分，但在表达上有些孩子会出现读错现象，主要是对符号的认识还不够，我将在区域活动中进行个别辅导及帮助，让孩子在正确区分的基础上并能掌握正确的读法。
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