一年级数学《连加》教学设计

教学目标

1. 让学生理解连加算式的含义及其计算过程。
2. 培养学生认真、仔细的学习态度，学会用简单的口算解决问题。
3. 激发学生的学习兴趣，通过合作交流提高学习效果。

教材分析

连加是本单元的一个难点内容。主要难在计算过程中需要分两步进行：先算第一步，再算第二步。一年级学生年龄较小，理解抽象的连加运算可能会有困难，因此设计简单明了的自学指导和当堂检测，帮助他们掌握连加的基本思想。

重点难点

• 理解连加的意义及其计算过程。
• 掌握按顺序逐步计算连加算式的技能。
• 通过合作交流完成当堂检测并巩固所学知识。

教学准备

1. 动手准备工具：小鸡喂食图片、练习本、口算卡片等。
2. 材料准备：课件展示连加例题和计算过程。

教学过程

一、导入新课——“喂小鸡”情境引入

• 活动1：教师用动画呈现草地上有3只小白兔，跑来2只，再跑来1只的情景。学生观察并列式写出算式：3 2 1=？
• 活动2：教师提问：“这样就得到了一个连加算式”。
• 活动3：教师介绍课题——“连加算式”。

二、自学指导

教师引导学生完成以下自学内容： 1. 问题分析： - 书上的例子是3 2 1，先算什么？再算什么呢？ - 连加的计算顺序是从左到右吗？

1. 自学内容：
2. 观察“做一做”中的算式，自己思考如何一步一步地计算。
3. 写出自己的想法和计算过程。

三、当堂检测（练习十四第1题）

教师设计以下检测题： 1. 计算5 2 1=？ 2. 让两名学生在小黑板上完成，其余学生在练习本上完成并写出答案。 3. 点评检查，强调计算的步骤。

四、集体更正（议一议）

教师组织讨论： - 请两个学生分享自己的计算过程和结果。 - 强调按顺序逐步计算连加算式的正确性。

五、当堂训练（练习十四第2题）

教师设计以下题目并进行口算测试： 1. 2 2 6=？ 2. 2 1 5=？ 3. 7 0 3=？ 4. 3 2 4=？

问题：这四个算式中的“4、2、3、1”分别表示什么？（教师提问，学生讨论后回答）

六、作业设计

教师布置以下练习： 1. 课本上练习十四第3题。 2. 口算卡片上的题目：6 0 5=；4 3 2=。

板书设计 连加算式计算过程： （第一步）3 2 = 5 （第二步）5 1 = 6 所以，3 2 1 = 6

教学反思

通过这样的教学设计，学生能够理解连加的运算顺序和计算方法，并在实践中掌握基本的口算能力。同时，合作交流的学习方式有助于提高学生的参与感和学习效果。

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