【教学设计6：《梅花魂》的教学设计】
【教学目标】
- 理解主题内容，结合重点词句体会人物的思想感情。
- 了解梅花的高尚品格，体会外祖父眷恋祖国的感情。
- 掌握文中句子的情感表达方法，提升语言理解和分析能力。
【教学重点与难点】
- 情感表达：通过具体句子理解外祖父复杂的情感变化。
- 语言理解：分析特定句式的感情含义，如“～～”和“真难啊”。
【教学过程】
- 引入部分（10分钟）
- 活动内容：播放歌曲《故乡的云》，并引导学生感受漂泊与思念的情感。
-
活动目的：激发学生的兴趣和情感共鸣，为后续主题埋下伏笔。
-
记忆片段（15分钟）
- 活动内容：
- 逐段读文，学生分享遇到的具体情感和回忆。
- 教师引导学生聚焦“外祖父”的情感变化。
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活动目的：明确外祖父的眷恋之情，为后续分析做准备。
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语言练习（10分钟）
- 活动内容：
- 用笔画出文章中的重点句子，并讨论其情感含义。
- 学生自由表达对特定句子的理解。
-
活动目的：提升学生的语言理解和分析能力，增强情感共鸣。
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梅花精神（15分钟）
- 活动内容：
- 引导学生理解“有气节”、“顶天立地、不肯低头折节”的含义。
- 分析作者使用借物喻人的手法，体现梅花精神的普遍意义。
-
活动目的：深入理解主题，体会外祖父的深远影响。
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手绢象征意义（10分钟）
- 活动内容：
- 学生讨论“手绢”与梅花的区别，探讨其象征意义。
- 教师引导学生思考外祖父送给莺儿的手绢如何体现精神传递。
-
活动目的：结合具体情境，理解“手绢”的象征作用。
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总结与反馈（5分钟）
- 活动内容：
- 总结外祖父的眷恋与梅花精神的意义。
- 学生自由分享对文章的理解和感悟。
- 活动目的：巩固知识，提升学生整体感受。
【教学评价】
- 通过学生的参与度、语言表达能力和情感共鸣，评价学习效果。重点评估他们是否能够理解外祖父的复杂情感，并能将梅花精神传递给他人。
教学设计思路总结
通过“《梅花魂》”的教学，学生将深入理解外祖父的情感与对民族精神的眷恋。文章不仅展现了漂泊异国者的孤独与思念，更体现了中华民族“有气节”的普遍价值。在活动中，学生不仅能回忆具体故事，还能运用语言表达理解和分析情感，从而提升自身的思考能力和语言能力。同时，通过借物喻人和象征手法，外祖父的精神被传递给他人，为后续的爱国主义教育埋下伏笔。
整理后的文本：
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”——这是外祖父回忆童年时的情景。
“遥知不是雪，为幽暗想来。”——又有一首古诗表达了外祖父对家乡的思念之情。
一、吟诗落泪
（1）“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”
这一句诗深深触动了外祖父的情感世界。他的词 desk 每逢佳节，就会念叨着家乡的情景：
“遥知不是雪，为幽暗想来。”
这句话不仅表达了对家乡的思念，更寄托了他对远方人的不舍和希望。
（2）“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
在外祖父心中，这句诗中的思念之情就像 poured out of the sky, like rain.
他的手指轻轻抚过我的额头上，指腹泛起一层薄薄的霜，仿佛还沾了几滴水珠。
（3）“于是我便常吟读这些诗句”——外祖父之所以能写下这些诗句，是因为他深爱着这句诗中的情感：
我独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
它让我想起那些曾经在家乡过过的美好时光，也让我看到了家乡的寒冷与孤独。
二、珍爱梅花
（1）“这清水里混杂着一股清幽的气氛”——外祖父对墨梅图的珍视体现在以下几个方面：
他常常拉下脸来，仿佛要将自己 entire story 携带在那盆花周围。
他不会轻易抹净梅花上的墨水，仿佛希望让它永远保持原状。
（2）“这清白的梅花”——外祖父对墨梅图的珍视让文章充满了色彩：
它不仅是一朵花，更是中华民族精神的象征。
它代表着一个民族的精神力量，也代表着一个民族的精神追求。
（3）“这梅花，是我们中国最有名的花”——在外祖父心中，这是一面镜子，映照出了一个民族的精神品格：
无论经历多少风霜雪雨，这朵梅花永远不会被降解，它始终保持着其独特的风骨。
三、思国伤怀
（1）“我五岁那年……又用细绸子慢慢抹净”——外祖父对墨梅图的珍视让文章充满了情感：
他在诗中写道：“这清白的梅花，是玷污的吗？”
这不仅仅是对梅花的赞美，更是对整个民族精神的颂扬。
（2）“这清水里混杂着一股清幽的气氛”——外祖父对墨梅图的珍视让文章充满了画面感：
他将自己 entire life 的经历与梅花紧紧相连。无论是春天的花开得灿烂，还是秋天的落叶飘零，这朵花始终保持着它独特的风骨。
（3）“这清水里混杂着一股清幽的气氛”——在外祖父心中，这是一面照见民族精神的关键：
他用自己的行动告诉我们，无论经历多少波折，中华民族的精神力量永远不会被消解。
四、送墨梅图
（1）“这梅花”，是我们中国最有名的花，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
在外祖父心中，这是一首动人的诗：
我独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
它的精神内涵让人感受到：
无论历经多少磨难，只要坚守自己的信念，任何困境都不会成为我们前行的障碍。
（2）“这梅花手绢”——外祖父珍爱墨梅图的心中，藏着一股强烈的情感力量：
它不仅仅是一面手绢，更是对民族精神的坚定信仰。
（3）“这清水里混杂着一股清幽的气氛”——在外祖父心中，这是一首动人的诗：
它让我想起那些曾经在家乡过过的美好时光，也让我看到了家乡的寒冷与孤独。
五、最终感悟
外祖父用一生的行动告诉我们：
无论身处何地，只要心中有民族精神，心中有对祖国的情怀，不管经历多少风霜雪雨，无论历经多少波折，我们的灵魂都不会被磨灭。
他的词 desk 每逢佳节，就会想起家乡的情景：
“遥知不是雪，为幽暗想来。”
这句话不仅表达了对家乡的思念，更寄托了他对远方人的不舍和希望。
而他最深爱的，是这朵梅花：
“这清水里混杂着一股清幽的气氛”，它让我想起那片花间，那些曾经的美好时光，也让我看到了那个民族精神的力量。
外祖父的故事就像一首动听的诗篇，让我们感受到一个民族精神的力量和永恒的主题：
无论身处何地，只要心中有祖国的情怀，心中有民族的精神力量，即便经历多少困难与磨难，我们的心永远不会被消解。
总结
这篇文本通过外祖父对梅花的喜爱，展现了他对祖国的深厚情谊和坚定信念。文章语言优美，情感真挚，深刻地反映了中华民族精神的力量和坚韧品格。它让我们感受到：无论身处何方，只要心中有民族的精神，心中有对祖国的情怀，即便经历多少波折，我们的心永远不会被磨灭。
以下是一篇适合五、六年级学生的教学设计，以帮助学生理解《梅花魂》一文的内容。
教学设计：《梅花魂》的教学设计
一、设计理念
本文结合梅花的美丽与外祖父的深厚情感，通过引发学生共鸣的方式，激发他们的爱国情怀。文章语言优美，感情真挚，要求学生在自主探究中理解和表达，从而感受作者对民族眷恋之情。
二、学情分析
- 学生已有一定的阅读基础和查找资料的能力。
- 已经学习了本课生字词和《语文课程标准》的要求（如预习、查找资料）。
- 通过课前预习，学生已经掌握了基本的生字和理解了部分诗句。
三、教学目标
- 学习并正确理解和流利地阅读课文内容。
- 自主质疑，理解外祖父对梅花的不同回忆，感受外祖父对祖国眷恋之情的情感。
- 通过小组讨论交流，深入理解文中“外祖父”的情感，体会作者的情感表达。
四、教学重难点
- 理解“外祖父”这一关键词的意义，捕捉文章中的情感基调。
- 掌握文中的关键句子，并分析其背后的情感。
五、教学过程
一、激情引趣，导入新课
- 课件演示：
- 引出梅花在寒冷风雪中傲然挺立的画面。
-
学生吟诵以下诗句，激发情感：
（1）不人夸颜色好，只留清气满乾坤。（王冕）
（2）遥知不是雪，为有暗香来。（王安石）
（3）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。（毛泽东）
（4）红梅不屈服，树树立风雪。（陈毅） -
引导提问：
-
学生自由回答，教师根据学生提出的疑问（如“外祖父回忆梅花”，“这些句子表达了什么情感？”）引导思考。
-
板书课题：
“外祖父”——情感的来源，激发进一步学习的欲望。
二、初读课文，整体感知
- 教材投影：
- 教师呈现《梅花魂》的开头部分，并提问：“你在这篇文章中看到了哪些情感？”学生自由发言。
- 引导思考：
- 小组讨论：文章的主要内容是关于外祖父回忆梅花的不同经历，表达了怎样的情感？
答案：表达了作者对民族眷恋之情的情感。
三、精读感悟，入境入情
- 学生自主阅读：
- 鼓励学生自由阅读，重点理解文中关键句子（如“不要人夸颜色好”，“红梅不屈服”）以及小标题。
- 分组讨论：
-
分组合作完成以下问题：
（1）外祖父回忆梅花的不同经历表达了怎样的情感？
（2）这些回忆如何体现作者对民族眷恋之情？ -
教师引导：
- 教师提问：“从文中可以发现，外祖父回忆梅花的不同经历，体现了什么情感？”学生思考后，教师总结：文章中充满了爱国情怀，作者通过描写梅花的美丽与外祖父的深情，传递出浓郁的情感。
四、板书设计
| 词语 | 含义及出处 | |------------------|--------------------------------| | 烟草（chū） | （毛泽东） | | 颗（zé） | 来自“不要人夸颜色好” | | 舜（shēn） | 来自外祖父的回忆（吟诗落泪）|
五、总结
本课通过梅花和外祖父的 recalled 现象，激发学生的爱国情怀。文章语言优美，情感真挚，要求学生在自主探究中理解和表达，从而感受作者对民族的眷恋之情。
板书设计：梅花魂
- 鼓励学生自由回答，教师根据学生提出的疑问（如“外祖父回忆梅花的不同经历表达了怎样的情感？”）引导思考。
- 总结文章内容，明确关键词为“外祖父”，表达对民族的眷恋之情。
这篇文章通过细腻的描写，展现了梅花精神在民族精神中的象征意义。我们将文章进行改写：
（一）梅花魂——中华精神的精神世界
外祖父，这位与梅花相依相存的老者，用他的情结和对自然的理解，诠释了中华民族精神中“有品格、有灵魂、有骨气”的真谛。
在古希腊神话中，斯克里庇欧将蝴蝶的清白美色作为神灵的象征；在陶渊明笔下，归隐田园的少年将梅花视为生命至善之物。外祖父对梅花的理解，正是中华民族精神中“最”的体现。正如他在《诗经》中所写的那样，“外祖父”把梅花当作中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气”，不论历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地、不肯低头折节。
（二）外祖父与梅花之间的情感联结
在文中，我们看到了外祖父对梅花的理解和情感联结。他用行动诠释了“外祖父”深爱梅花的情怀：从“手绢”到“手帕”，从“雪白的细亚麻布”到此刻，他将梅花的品质传递给了他人，让“我”在心中植入了梅花的精神。“外祖父”不仅把梅花作为“中华民族精神”的象征，更用实际行动诠释了“有品格、有灵魂、有骨气”的真谛。
（三）生命的永恒与精神的力量
文章中，我们看到了生命力量的永恒与精神的力量。从远古开始，随着时代的发展，无数中华儿女流离异居，但他们心中始终燃烧着对祖国和民族的眷恋。外祖父作为其中的一员，在经历了人生的风风雨雨后，依然将梅花的精神传递给了他人，体现了“有品格、有灵魂、有骨气”的精神追求。
（四）梅花魂中的“魂”：超越地域的精神光芒
我们看到，“外祖父”对梅花的理解，超越了地域的局限，成为了一种精神的光芒。这种精神光芒，穿越时空的阻隔，传递给每一个中国人，在他们的生命中生根发芽，繁茂成林。这不正是中华精神中的“有品格、有灵魂、有骨气”吗？
（五）写诗与写作：心灵深处的共鸣
在全文中，我们将“梅花魂”进一步上升到艺术境界，通过张明敏的《我的中国心》，将爱国情怀与爱国故事完美结合。这篇文章不仅是一篇散文，更是一个生命的书写，展现了中华儿女精神力量的永恒魅力。
（六）结尾的升华：让生命升华
文章以张明敏演唱的《我的中国心》为结尾，让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。这不仅仅是一首歌，更是对中华民族精神的传承与弘扬，让生命真正地升华，在 hearts 的力量下，绽放出最美的光芒。
整体来看，这篇文章通过细腻的情感描写和精炼的语言，将梅花的精神与中华民族的精神紧密联系起来，展现了中华儿女精神的力量与品格的永恒魅力。我们将改写后的文章如下：
梨子魂：中国人的精神世界
外祖父，这位与梅花相依相存的老者，用他的情结和对自然的理解，诠释了中华民族精神中“有品格、有灵魂、有骨气”的真谛。
在古希腊神话中，斯克里庇欧将蝴蝶的清白美色作为神灵的象征；在陶渊明笔下，归隐田园的少年将梅花视为生命至善之物。外祖父对梅花的理解，正是中华民族精神中“最”的体现。
正如他在《诗经》中所写的那样，“外祖父”将梅花视为“有品格、有灵魂、有骨气”的象征。从《古诗选注》中我们看到，这种理解超越了地域的局限，成为了一种精神的光芒。
这种精神光芒，穿越时空的阻隔，传递给每一个中国人，在他们的生命中生根发芽，繁茂成林。这不正是中华精神中的“有品格、有灵魂、有骨气”吗？
（二）外祖父与梅花之间的情感联结
在文中，我们看到了外祖父对梅花的理解和情感联结。他用行动诠释了“外祖父”深爱梅花的情怀：从“手绢”到“手帕”，从“雪白的细亚麻布”到此刻，他将梅花的品质传递给了他人，让“我”在心中植入了梅花的精神。“外祖父”不仅把梅花当作“中华民族精神”的象征，更用实际行动诠释了“有品格、有灵魂、有骨气”的真谛。
（三）生命的永恒与精神的力量
文章中，我们看到了生命力量的永恒与精神的力量。从远古开始，随着时代的发展，无数中华儿女流离异居，但他们心中始终燃烧着对祖国和民族的眷恋。外祖父作为其中的一员，在经历了人生的风风雨雨后，依然将梅花的精神传递给了他人，体现了“有品格、有灵魂、有骨气”的精神追求。
（四）梅花魂中的“魂”：超越地域的精神光芒
我们看到，“外祖父”对梅花的理解，超越了地域的局限，成为了一种精神的光芒。这种光芒穿越时空的阻隔，传递给每一个中国人，在他们的生命中生根发芽，繁茂成林。这不正是中华精神中的“有品格、有灵魂、有骨气”吗？
（五）写诗与写作：心灵深处的共鸣
在全文中，我们将“梅花魂”进一步上升到艺术境界，通过张明敏的《我的中国心》，将爱国情怀与爱国故事完美结合。这篇文章不仅是一篇散文，更是一个生命的书写，展现了中华儿女精神力量的永恒魅力。
（六）结尾的升华：让生命升华
文章以张明敏演唱的《我的中国心》为结尾，让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。这不仅仅是一首歌，更是对中华民族精神的传承与弘扬，让生命真正地升华，在 hearts 的力量下，绽放出最美的光芒。
总结全文
我们通过这篇文章，不仅掌握了作者以《梅花魂》为题的意图，更理解了梅花精神在民族精神中的象征意义。我们明白了作者为什么以梅花为题，为何用梅花来展现中华民族的精神。同时，我们也感受到了在张明敏演唱的《我的中国心》歌声中，爱国华侨们的心声 again.
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